一、引言
《微機原理》是電氣信息類的專業(yè)基礎課，通過學習該課程，建立起微型計算機系統(tǒng)的基本概念和結構；了解微處理器指令集和指令系統(tǒng)的概念、功能及機內編碼格式，熟悉計算機系統(tǒng)內部指令的執(zhí)行過程；掌握程序的基本概念和利用指令構成程序的方法，利用匯編語言助記符設計匯編語言程序的基本方法；掌握微型計算機接口的基本概念和接口的硬件設計方法。程序的執(zhí)行過程一定要建立起存儲程序的工作原理的概念、指令及程序在機器內部的表示方法。實驗是對理論知識的運用和檢驗理論知識是否扎實，根據(jù)微機原理實驗教學現(xiàn)狀和存在的不足，探討了提高微機原理實驗教學的教學方法和實驗內容設計。通過DEBUG來觀察寄存器、存儲器、標志位中的數(shù)據(jù)現(xiàn)狀和修改后的變化，也可以觀察地址的變化和地址單元的數(shù)據(jù)變化。程序的運行過程可以通過操作數(shù)的數(shù)據(jù)變化讓學生理解尋址方式實現(xiàn)的過程和指令運行產(chǎn)生的作用。系統(tǒng)集成是利用所學的理論知識和已有技術，模塊化的設計電路系統(tǒng)。以系統(tǒng)集成能力培養(yǎng)學生，學生可以根據(jù)需求將各子模塊組成一個完整的電路系統(tǒng)，使整體性能更佳。
二、教學現(xiàn)狀與不足
很多院?！段C原理》重理論教學，輕實驗教學；理論學時長，實驗學時較短。理論課堂上的相關知識不能及時安排實驗進行驗證和應用，出現(xiàn)了學生覺得理論抽象復雜、學習興趣低、實驗環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象。學生在實驗課上根據(jù)實驗指導書按部就班，只做驗證性實驗，做設計性實驗時無從下手。在這種教學情況下，教師需要探討多種可提高微機原理實驗教學效果的方法。
三、實驗教學方法和實驗內容的改進
1.DEBUG的使用。微機原理的工作原理包括指令集機內表示、指令及程序的機內執(zhí)行過程、存儲程序原理、存儲器及其管理、接口技術。掌握匯編語言程序的概念、設計與調試方法，從而建立起面向計算機的程序設計方法，這是今后面向對象的程序設計方法的基礎。通過DEBUG來觀察程序的運行過程，觀察寄存器、存儲器、標志位中數(shù)據(jù)現(xiàn)狀和修改后的變化，用操作數(shù)的數(shù)據(jù)變化使學生理解尋址方式實現(xiàn)的過程和指令運行后產(chǎn)生的作用。
（1）DEBUG觀察寄存器和存儲器。微型計算機的寄存器有通用寄存器、變址寄存器、指針寄存器、段寄存器和標志寄存器[3]。DEBUG觀察寄存器、標志位和存儲器的數(shù)據(jù)現(xiàn)狀與修改后的變化。①觀察寄存器和存儲器的數(shù)據(jù)。觀察微型計算機的寄存器、標志位和存儲器的數(shù)據(jù)，打開系統(tǒng)盤C，啟動DEBUG.EXE，顯示連接符“-”后可輸入各種DEBUG命令。常用的DEBUG命令有A、D、E、G、P、R、T、U等，輸入DEBUG命令后回車，可觀察寄存器、標志位和存儲器的數(shù)據(jù)。②修改寄存器和存儲器的數(shù)據(jù)。修改寄存器和存儲器的數(shù)據(jù)可以直接使用DEBUG命令修改數(shù)據(jù)，也可以通過執(zhí)行指令進行修改數(shù)據(jù)。執(zhí)行指令修改寄存器和存儲器的數(shù)據(jù)時，需要編寫匯編源程序，例如，給出一個匯編源程序
TEST.ASM。
DATA SEGMENT
SHU DB 00H,01H,02H,03H,04H,05H,06H,07H,
08H,09H,0AH,0BH,0CH,0DH,0EH,0FH
DATA ENDS
CODE SEGMENT
ASSUME CS:CODE,DS:DATA
START:MOV AX,DATA
MOV DS,AX
MOV BX,5;立即尋址
ADD BX,BX;寄存器尋址
MOV SI,[0001];直接尋址
MOV AX,[BX];寄存器間接尋址
MOV AX,[BX+4];寄存器相對尋址
MOV AX,[BX+SI];基址加變址尋址
MOV AX,[BX+SI+4];相對的基址和變址尋址
CODE ENDS
END START

圖1 指令修改寄存器和存儲器的數(shù)據(jù)
在MS-DOS下對匯編源程序TEST.ASM進行編譯和鏈接，無語法錯誤和結構錯誤后得到可執(zhí)行文件TEST.EXE，DEBUG調試可執(zhí)行文件TEST.EXE。指令修改寄存器和存儲器的數(shù)據(jù)如圖1所示。由圖1觀察寄存器、標志位、存儲器的現(xiàn)狀和修改后的數(shù)據(jù)，使學生對微型計算機的寄存器、標志位、存儲器、數(shù)據(jù)、地址有深入的認識，由抽象思維轉變成看得見、有結果的實際操作。
（2）DEBUG觀察尋址方式。通過DEBUG觀察操作數(shù)的尋址方式，使用DEBUG調試TEST.EXE，執(zhí)行指令后，由圖1可觀察操作數(shù)存放的位置和各種操作數(shù)尋址方式的實現(xiàn)過程。立即尋址是操作數(shù)包含在指令字節(jié)中，CPU在指令隊列中直接取得立即數(shù)，指令執(zhí)行速度快。寄存器尋址是操作數(shù)在指令中CPU內部寄存器中，可以減少指令碼的長度，執(zhí)行速度較快。存儲器尋址是操作數(shù)在內存的數(shù)據(jù)區(qū)，指令給出操作數(shù)在內存中的地址信息，CPU可求出存放操作數(shù)的有效地址，執(zhí)行速度慢。由圖1可知AX、BX、SI、IP值的變化過程，根據(jù)AX、BX、SI、IP的數(shù)據(jù)變化，可以理解操作數(shù)存放的位置和各種操作數(shù)的尋址方式。
（3）DEBUG觀察指令系統(tǒng)的作用。微型計算機的指令系統(tǒng)功能強大，由圖1可知，不同的指令實現(xiàn)不同的功能，通過DEBUG觀察源操作數(shù)和目的操作數(shù)在操作前后的數(shù)據(jù)變化來理解指令運行后產(chǎn)生的作用。
2.實驗項目由淺入深，分層次教學。學生對知識的接受能力和應用能力不同，根據(jù)學生的差異進行不同程度的引導學習。接受知識能力弱的學生，指導學生完成驗證性實驗，得到實驗結果以及實驗現(xiàn)象才能通過實驗課程；接受知識能力和應用能力強的學生，選做設計性實驗，在已有的驗證性實驗的基礎上，給出實驗條件和實驗現(xiàn)象，在未給出電路圖和操作步驟的情況下，讓學生自主設計電路、編程，得到實驗現(xiàn)象，同時可以引導學生通過多種方法得到同一個實驗現(xiàn)象，讓學生明白為什么要這樣做，教師的教學方法由“教”到“導”。
3.實驗項目設計。實驗項目的設計以系統(tǒng)集成能力培養(yǎng)學生為中心，學生根據(jù)需求將各子模塊連接成一個整體性能高的電路系統(tǒng)。實驗指導書的實驗項目內容注重循序漸進，由驗證性到設計性實驗。綜合性實驗主要是對CPU與接口電路的應用，設計性實驗是綜合性實驗的創(chuàng)新應用，是學生掌握微型計算機體系結構的表現(xiàn)，熟悉微處理器、存儲器、輸入/輸出接口電路、系統(tǒng)總線之間的相互聯(lián)系。理論課上介紹了8255、8259、8237、8253等接口芯片的接口技術應用[5]。實驗與教學是緊密聯(lián)系在一起的，實驗項目內容圍繞講解的接口技術進行設計。以完成一個簡易寵物定時喂食器的設計為例，具有的功能如下：通過鍵盤輸入定時時間；數(shù)碼管顯示時間；定時時間到時，電子發(fā)聲器發(fā)出響聲；喂食器控制步進電機打開寵物食物儲存器閥門，讓食物下落到容器給寵物進食。此電路系統(tǒng)看似復雜，如果將此電路系統(tǒng)分解成若干個基礎實驗完成，那么就顯得相對簡單了。將所有的基礎性實驗進行整合，終完成相對復雜的寵物定時喂食器設計，具體實驗項目設計如下：①數(shù)碼轉換程序實驗設計。實驗的目的在于讓學生掌握程序的設計方法以及DEBUG軟件的使用方法。通過實驗，學生可以掌握程序設計的編譯環(huán)境的使用，編譯、鏈接和執(zhí)行的操作方法，能力強的學生還能進行分支程序結構、循環(huán)程序結構以及子程序結構設計。②鍵盤掃描及數(shù)碼管顯示程序設計。該實驗目的在于讓學生掌握使用8255芯片完成矩陣式鍵盤掃描以及數(shù)碼管顯示。個實驗的學習內容可在第二個實驗中的數(shù)碼管顯示部分程序得到應用。這樣既學習了新的知識，又復習了已學的知識，更重要的是學生之前學到的知識得到了應用，增加了學生對實驗的興趣。③系統(tǒng)設計。該實驗是在第二實驗中得到進一步的完善，增加了8254定時器的使用。使用矩陣鍵盤輸入一個時間，啟動后以秒為單位顯示。④電子發(fā)聲器的設計。該實驗是在定時器的實驗上得到進一步的應用，使用定時器產(chǎn)生不同頻率的方波信號，將方波信號送給蜂鳴器，蜂鳴器則發(fā)出有旋律的聲音。⑤步進電機程序實驗設計。實驗中學生可利用8255芯片的I/O口，控制步進電機的運動時序，從而控制步進電機的運動方向和運動角度。⑥寵物定時喂食器綜合實驗設計。該實驗是對前幾次實驗的一個整合，鍛煉學生將使用模塊整合成系統(tǒng)的能力。整個實驗過程的設計采用由易到難、由基礎到專業(yè)、由模塊到系統(tǒng)的思想。每次實驗都能完成一個小“作品”，實驗的結果可以激發(fā)學生對實驗的興趣。
4.實驗考核方式改革。傳統(tǒng)的實驗考察方式，如通過簽名考查學生的出勤率和實驗完成報告，終給出實驗成績，使學生的實驗課程都會通過，這些做法缺乏刺激學生積極實驗的動力，因此需要對傳統(tǒng)的實驗考核方式進行改進，應當注重實驗操作過程，而不是片面的通過實驗報告來評定學生的實驗成績。實驗報告數(shù)據(jù)存在抄襲的現(xiàn)象，實驗課堂上學生的動手操作能力是的，根據(jù)實驗操作過程和實驗結果及現(xiàn)象來給學生評分，做到實驗成績公平、公正，令學生信服。
四、總結
通過4年的實驗教學實踐，對比傳統(tǒng)盲目實驗只看實驗結果及現(xiàn)象的教學方法，學生使用DEBUG查看寄存器、存儲器、標志位的數(shù)據(jù)變化，觀察操作數(shù)尋址方式實現(xiàn)的過程和指令運行后所產(chǎn)生的作用，使學生對微機原理產(chǎn)生學習興趣，掌握了微機原理的實質、尋址方式和指令的作用。對比傳統(tǒng)的“依葫蘆畫瓢”的實驗指導書教法，以系統(tǒng)集成能力的方法培養(yǎng)學生，充分調動學生的積極性，提高學生的動手能力，使學生學會自主設計程序、調試程序、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。改進的教學方法滿足了不同學生的需求，激發(fā)了大部分學生的自主創(chuàng)新能力，實驗教學效果良好。