隨著校企合作的不斷深入，校企雙方都在為培養(yǎng)“準職業(yè)人”這個準成型產(chǎn)品而相互考證，學校既要保證培養(yǎng)技能人才的需要，選擇設備先進、技術力量較強的企業(yè)作為學生進行生產(chǎn)實踐的實習基地，又要關注畢業(yè)生的就業(yè)去向問題，甚至合作的目的就是推薦（安置）畢業(yè)生就業(yè)，而企業(yè)在履行基本的社會義務和解決生產(chǎn)中的實際問題以外，更加關心建設一支相對穩(wěn)定、愛崗敬業(yè)、技術熟練的高素質員工隊伍，這種相互依存的關系，把學校和企業(yè)緊密地在了一起，實訓基地的建立，為培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)素質，達到技能過硬的教學要求提供了可靠的保證。
1 建立生產(chǎn)實習基地+學校培養(yǎng)模式
按照職業(yè)教育校企合作的基本辦學思路，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則，可就電梯安裝維修工建立如下模式。
階段：我們讓機電專業(yè)學生在學習電梯安裝維修課程時，同步跟隨企業(yè)一臺電梯的安裝過程，進行合面跟班作業(yè)。
學生先從電梯設備入場開始，認識電梯部件、井道的軌道安裝，是整個電梯安裝的重要部份，學生應全程跟班組作業(yè)。經(jīng)過這一階段，學生對電梯的建筑基礎有了深刻的了解，然后返校學習。盡管學生沒有崗位生產(chǎn)技能，甚至不會工作，但經(jīng)過一段時間的觀察、學習，他們對電梯安裝環(huán)境有了一定了解，產(chǎn)生了好奇心和許多疑問，激發(fā)了他們的求知欲，堅定了他們學技能的信心。這一目的達到后，再進行有針對性的教學，解決他們的所有疑惑，這樣學生知道為什么學習，他們的積極性、主動性被調動起來，學技能的熱情高漲。
第二階段：經(jīng)過在校專業(yè)知識培訓，學生有一定理論基礎了。在學習中，我們應采用模塊化教學，對電梯安裝中需要的專業(yè)基礎知識，如三相交流電知識、電動機工作原理，變頻技術、繼電控制理論，計算機控制原理等知識進行系統(tǒng)學習，并認識具體的元件。
第三階段：回到現(xiàn)場正好電梯進行機房設備安裝。學生從理論又很快地轉化為實踐操作認識過程。后是轎箱與廳門的安裝，學生在這一實踐過程中，主要掌握機械的裝配技術。他們對機械安裝中定位、打孔、組架等有了實作基礎。對電機力量的傳遞技術有了感性認識，電梯準備進入后的調試階段。
第四階段：再次回到學校進行電梯工作原理的全面學習，讓學生知道電梯是如何工作的，什么是電梯的安全工作和安全回路調式、電梯驗收等。當學習完成后，回到現(xiàn)場跟隨生產(chǎn)廠家進行調試，整個過程約需二個月的時間。
2 校企合作培養(yǎng)技能人才的思路
2.1 開展校企合作，關鍵的是選擇企業(yè)
在尋求合作企業(yè)的過程中，我們首先應該了解企業(yè)的核心技術，企業(yè)規(guī)模及發(fā)展趨勢，然后針對我校的專業(yè)情況，找到與企業(yè)的對接口、切入點。企業(yè)需要什么樣的人，我們就培養(yǎng)什么樣的學生，走出去請進來，把企業(yè)的需求作為學校的追求；學校為學生“做媒”，嫁到“好婆家”；企業(yè)找到了專業(yè)對口，能頂崗工作的人才，學生找到了專業(yè)對口的就業(yè)崗位，無形中增加了學校的度。我們必須利用我們現(xiàn)有的優(yōu)勢，擴大就業(yè)范圍，選擇專業(yè)對口的企業(yè)，進行深度的校企合作，實現(xiàn)以“出口拉動進口”的局面，只有出口暢通了，學校在企業(yè)站住腳了，學校才有生命力，效益好的企業(yè)愿意與我們合作了，宣傳渠道自然形成，進口問題自然解決了。
2.2 搭建“兩個”平臺
一是成立校企合作指導委員會，成員由企業(yè)領導、技術人員、學校領導、學校專業(yè)骨干教師組成，主要研究確定人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、職業(yè)崗位能力和制訂校企合作教學計劃，監(jiān)督檢查學生學習培訓的全過程，協(xié)助安排學生實習，推薦學生就業(yè)；學校以指導委員會為紐帶，開展交流研討活動，獲得信息，企業(yè)也從中了解學校培養(yǎng)學生狀況，使校企得到加強，促使雙方進一步合作。
二是建立校企合作聯(lián)絡員隊伍。校企合作是為學生量身定做的培養(yǎng)模式，聯(lián)絡隊伍起舉足輕重的作用，學?？蛇x派責任心強的專業(yè)教師，加強與合作企業(yè)溝通、協(xié)調，拓展合作領域。
2.3 全面實施“一體化”教師培養(yǎng)
“打鐵還須自身硬”，有了先進的培訓教學設備，如何能更好地應用于技能培訓，為學生提升服務能力？師資起著決定性作用。我們的學生基礎差，綜合素質低，為提高學生的知識水平，我們選擇以理論知識夠用為度，加強技能訓練，所以要求我們的教師既具有管理學生的能力，又懂理論還能帶實習，我們現(xiàn)在已開辟教師第二課堂，通過校本培訓完成理論實習一體化教師的培養(yǎng)，同時，開展校企合作，我們可以有計劃安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，掌握崗位技能要求，參與企業(yè)技術改造，了解企業(yè)技術發(fā)展，提高教師專業(yè)技能和教學能力，加快學校“一體化”教師建設。
校企合作機制取決于學校培養(yǎng)學生的素質，我們必須堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育教學理念，構建以“出口暢”為導向的人才培養(yǎng)方案，把素質教育能力培養(yǎng)，技能培訓放在教學*。
3 今后努力方向
我們應當清醒地看到，當前校企合作還有很多問題有待我們解決。如學生生產(chǎn)安全的問題、企業(yè)實踐與教學進度的協(xié)調問題都是校企合作的難題，需要建立起校企合作的長期模式來解決。
職業(yè)教育和培訓要想真正建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學校為基礎，學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密”的“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長的路需要業(yè)內和社會各界共同探索，特別是有了政府的支持，企業(yè)和學校才能聯(lián)手推動校企合作。今后，我們將繼續(xù)探索校企合作之路，加快培養(yǎng)高技能人才，為學校長期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。